«Em todos os campos de pesquisas, aquele que se orienta para os processos educativos, de aprendizagem e de formação de valores é um dos mais importantes e, por isso, deve ser priorizado». A partir dessa reflexão, o primeiro secretário do Comitê Central do Partido Comunista e presidente da República, Miguel Díaz-Canel Bermúdez, convocou dirigentes, cientistas e especialistas do sistema de Educação para garantir que o mestre e o professor sejam inovadores em seus ações cotidianas.
No ministério da Educação — reconheceu — «existe uma história e um sistema de trabalho para a inovação que pode continuar sendo aperfeiçoado a partir das próprias ideias que se desenvolvem e se conhecem no setor».
Por sua vez, disse, «o contexto atual impõe desafios muito exigentes que exigem pesquisa científica e inovação para resolver os problemas que hoje temos no processo ensino-pedagógico e no confronto com fatores externos da sociedade, que influenciam os alunos».
Destacou dois fenômenos que precisam ser pesquisados pelo impacto que tiveram na atualidade. Um deles é o da Covid-19, que nos atingiu na área da educação.
«Em primeiro lugar», explicou, «atrasou os processos educacionais, fraturou ligeiramente a relação de influência da escola sobre os alunos, parou o processo de aprendizado e teve consequências psicológicas e comportamentais em várias crianças, adolescentes e jovens».
«Temos que fazer pesquisas» — considerou — «para saber o impacto que a Covid-19 nos deixou e saber como agimos diante de outro fenômeno semelhante. O ensino a distância é uma forma de enfrentar situações como essa, mas combinando-o mais com uma maior presença nas salas de aula. No imediato, com a ressuscitação do ano letivo, temos que nos concentrar em recuperar o tempo perdido nas salas de aula, principalmente no aprendizado dos alunos, sem perder qualidade».
«O outro fato que está impactando nossos alunos são as redes sociais», frisou. «A internet tem que ser uma ferramenta para ter cultura, para levantar informações, para ser emancipatória, e hoje o que existe, mais que redes sociais, são redes digitais quase antissociais, andaimes de ódio, vulgaridade, banalidade, que estão influenciando nos meninos», estimou.
«Este é um desafio importante» — considerou — «que devemos enfrentar a partir da pesquisa e também da psicologia; que tem que ser interdisciplinar, levando em consideração a pedagogia, a psicologia e a comunicação social».
Destacou a atuação dos professores, cuja categorização considerou de vital importância: uma categorização abrangente da atuação que ajude a reconhecer quem o faz melhor, quem o faz com domínio pedagógico e quem não o faz.
A ministra da Educação, Ena Elsa Velázquez Cobiella, após apresentar as principais linhas de ação para a ciência e inovação, assegurou que é um caminho em que a renovação das suas formas de fazer deve continuar, reforçando a atenção à formação acadêmica, o desenvolvimento dos projetos institucionais, a socialização dos resultados e o sistema de reconhecimento pelo êxito no cumprimento da missão educativa.
«Há um trabalho feito e outro a ser feito, mas estamos determinados em que seja bem feito», disse.
NOTAS PARA AÇÃO NAS SALAS DE AULA
Também houve um diálogo sobre temas como o desenvolvimento e preparação de doutores em Ciências da Educação, a partir dos quais é possível contribuir para a formação doutoral em outras áreas do conhecimento; e a urgência de promover, em nível territorial, esta formação doutoral e articulá-la com a pesquisa universitária.
Ondina León Díaz, diretora-geral de Pesquisa e Pós-Graduação, do ministério da Educação Superior, destacou como as próprias escolas, e não a Universidade, têm se assumido como cenário para a formação do doutorado; É lá onde realizam seus projetos, suas pesquisas e que dá grande força ao sistema educacional.
«O desafio é extraordinário» — reconheceu o ministro da Educação Superior, José Ramón Saborido Loidi — «porque para obter os resultados de que precisamos é vital que as ações realizadas tenham um impacto positivo na qualidade dos processos educativos na base». Associado a isto, sublinhou a importância de que as temáticas escolhidas pelo ministério da Educação para a formação de recursos humanos e ciências, estejam também ligadas às ciências específicas que se desenvolvem, e que as pessoas se preparem, não só na pedagogia, aliás, para elevar a qualidade dos alunos.
«O recurso humano é fundamental se queremos que lá, onde se forma aquela criança e aquele jovem, se obtenha um resultado de valores de toda a ordem que tenha impacto no processo», valorizou.
A partir da responsabilidade do Instituto Central de Ciências Pedagógicas, como centro autorizado para a formação de pós-graduação no país, sua diretora, Silvia Navarro Quintero destacou que «a sala de aulas é o cenário, o laboratório natural, para a gestão de projetos, e o grande inovador do sistema educacional cubano é o professor, pois na forma como planeja seu processo de ensino e aprendizagem, em que contextualiza, identifica como trabalhar as ferramentas pedagógicas para atuar de forma diferenciada com a heterogeneidade de seus alunos, é a principal inovação».
«O cenário que vivemos hoje com as ações nos bairros», acrescentou, «está nos dando as diretrizes de para onde direcionar essa pedagogia que estamos recontextualizando do nosso projeto, e junto com os municípios».
A esse respeito, Gustavo Deler Ferrera, presidente da Associação de Pedagogos de Havana, destacou a urgência de não perder de vista «o papel do conselho popular, a escola dentro do conselho popular, o bairro e a comunidade. Hoje damos um novo sentido ao valor da pedagogia social, da pedagogia comunitária», afirmou, «embora reconhecendo que a ideia de o ministério entrar num conselho popular com projetos de desenvolvimento local constitui um desafio do qual restam aprendizagens significativas».
Nesta linha de pensamento, o presidente da República insistiu na importância — dentro dos conceitos de desenvolvimento e valorização territorial — de a escola se tornar o centro da comunidade.
Entre os desafios que isto acarreta, definiu a importância de prever como articulamos tudo com os municípios, e como formamos os poderes públicos — inclusive territoriais — em matéria educacional, para que saibam gerir os conceitos de ciência e inovação na escola, que é onde venceremos a batalha.
«Agora temos que conseguir» — enfatizou — «socializar, generalizar e avaliar os impactos das pesquisas que estão sendo desenvolvidas em cada território. Tudo isso vai percorrer um longo caminho na transformação que queremos fazer em nível da comunidade, dos bairros, da pedagogia comunitária, da educação popular, que está sendo feita por vários agentes, que não são essencialmente do sistema educacional, e eles estão fazendo isso bem».
