De que tipo de professor a sociedade cubana de hoje precisa, e como eles podem ser melhor treinados para que, por sua vez, possam ser agentes de longo alcance no tecido espiritual do país? Estas questões essenciais e urgentes foram o ponto de partida, na segunda-feira, 18 de julho, para reflexões valiosas entre a liderança do país e os membros do corpo docente da Universidade das Ciências Pedagógicas Enrique José Varona.
O primeiro-secretário do Comitê Central do Partido Comunista e presidente da República, Miguel Díaz-Canel Bermúdez, expressou sua alegria aos professores — que vêm trabalhando em um projeto sobre "Integralidade pedagógica na formação universitária de profissionais da educação" — por ter apresentado um tema que ele considera de importância estratégica.
Em uma reunião em que também participou o vice-primeiro ministro, Jorge Luis Perdomo Di-Lella, o chefe de Estado destacou que a proposta — que busca aprofundar o que precisa ser mudado no treinamento abrangente de professores cubanos — tem o total apoio dos dois ministérios da Educação, e também de outras organizações de treinamento. «Seria bomcontinuar atualizando onde as coisas estão indo, como estamos progredindo», disse o presidente no fim da reunião.
Milda Lesbia Díaz Masip, reitora da Universidade das Ciências Pedagógicas Enrique José Varona, falou sobre o projeto de pesquisa. Depois, em diálogo com os jornalistas, fez questão de se referir a algumas ideias muito úteis: «Nós, no cumprimento da missão da universidade de formação inicial e contínua dos profissionais da educação, enfrentamos e sabemos que temos o grande desafio de continuar pensando como proporcionar à sociedade um melhor profissional, um melhor professor».
Este desafio, como explicou a reitora, «nos motivou a continuar pensando em como podemos melhorar a formação pedagógica profissional dos professores hoje e, em particular, sua formação integral». O especialista enfatizou que esta tarefa não se trata apenas de conseguir um professor com domínio das ciências relacionadas a um assunto específico, mas alguém cuja missão fundamental seja a formação integral da personalidade: «portanto, eles devem ter as ferramentas que lhes permitam trabalhar em todas as esferas de ação, desde a primeira infância até a pré-universidade».
DETALHES DE UMA PESQUISA E OUTRAS REFLEXÕES
A professora Isel Parra Vigo, chefa do projeto de pesquisa «A integralidade pedagógica na formação universitária dos profissionais da educação», comentou aos jornalistas que se trata de um trabalho que «surge para dar uma resposta teórica, metodológica e prática à necessidade de atualizar em que consiste a formação integral de um profissional da educação em Cuba».
Em essência, acrescentou, «o objetivo é harmonizar todas as influências educacionais que nossas instituições universitárias oferecem aos futuros educadores, para que quando eles vão à instituição educacional para trabalhar, o façam com a integridade que nossas crianças, adolescentes, jovens e adultos exigem; de tal forma que a formação integral se torne um conceito chave e vital».
O especialista falou da importância de o futuro educador combinar elementos de natureza pessoal e profissional, qualidades humanas essenciais em um professor, e de articular elementos de natureza ideológica, bem como formação pedagógica geral e específica: «Ele ou ela deve ser uma pessoa preparada para dar respostas à sociedade, à formação das futuras gerações de cubanos que, em última análise, conduzirão o destino deste país nos próximos anos».
Por sua vez, Jorge Luis del Pino Calderón, professor e participante do projeto de pesquisa, também falou com os jornalistas e lhes deu detalhes dos resultados mais importantes do estudo.
Referindo-se ao diagnóstico das potencialidades e lacunas que podem surgir atualmente no treinamento abrangente de nossos profissionais, enfatizou com particular ênfase que o grupo de futuros professores — aquele que tem sido objeto do estudo — vem de mais de dois anos da pandemia da Covid-19.
«A primeira coisa a considerar», frisou, «é que estamos avaliando uma 'amostra pós-pandêmica'; em outras palavras, temos um grupo de estudantes do terceiro ano que não teve uma presença universitária devido à situação que todos nós conhecemos. Portanto, estamos avaliando diferentes indicadores; por exemplo, em nosso contexto de projeto, a concepção de integralidade por parte dos estudantes é muito importante».
O professor destacou a importância de um futuro professor compreender a importância de ser um graduado integral, «porque isto lhe permitirá ter todas as ferramentas para enfrentar as contradições e situações que ele encontrará na vida. Istoé o que tornará possível um profissional educado».
Entre os elementos que compõem a integralidade, explicouJorge Luis del Pino Calderón, «estão as competências que estão mais estreitamente ligadas à profissão». Também falou de qualidades pessoais e morais, e de algo fundamental, como o nível de treinamento cultural. Sobre este último, disse que o grupo estudado mostrou uma certa falta de atividades culturais, como visitar museus ou ler obras que já deveriam ser familiares a eles.
«Temos que lutar cada vez mais», sublinhou o pesquisador, «por um educador profissional que eduque desenvolvendo. Em outras palavras, não se trata de dar uma aula com conteúdo e pronto, trata-se de que essa aula realmente tenha um impacto no desenvolvimento; por exemplo, na independência, na criatividade do aluno, na motivação para o que ele ou ela está fazendo».
«A tradição pedagógica cubana», explicou Jorge Luis del Pino Calderón, «é um universo que também deve ser defendido no campo da educação: Não se trata apenas de conhecer José Martí, por exemplo, mas também de conhecê-lo como líder histórico, como líder do país e, ao mesmo tempo, como um homem que tem uma ideologia pedagógica que nos diz como deve ser a educação».
Ao final do intercâmbio, o presidente Díaz-Canel disse aos membros do corpo docente: «Todas as questões que vocês trouxeram aqui nos dois anos em que temos sistematizado estas reuniões foram importantes, mas acredito que esta é a mais abrangente de todas as que foram apresentadas, e é de importância estratégica; primeiro porque temos insatisfação com a qualidade dos graduados que estamos treinando e, acima de tudo, com sua formação integral».
Em sua análise, o presidente se referiu a todos os programas de graduação, não apenas aqueles em educação. Afirmou que uma pesquisa aprofundada «sobre como o modelo de treinamento abrangente dos estudantes é, não apenas do ponto de vista da especialidade, mas também do ponto de vista do treinamento abrangente, vai contribuir muito».
O presidente refletiu sobre a importância de quem tem conhecimento de pedagogia poder articular argumentos, fazer boas apresentações, argumentar. E em outro ponto de seu discurso, falou sobre a importância de dominar a história, «porque estamos vivendo em uma época diferente que é mais exigente». Por esta razão, alertou que há menos hábito de leitura, num contexto global onde trabalhamos muito com emoções e onde as novas tecnologias de computador e comunicação impõem outra dinâmica no processo de busca do conhecimento mais exaltante.
O presidente voltou a um raciocínio que deveria ser uma preocupação permanente na sociedade de hoje: somente uma cultura abrangente e firme formará pessoas que sejam solidárias, sensíveis, menos egoístas e que não se distanciem das ansiedades deste mundo. À luz das reflexões do chefe de Estado, e com as preocupações de nossos educadores, fica mais uma vez claro que os caminhos do socialismo em Cuba passarão pelas escolhas de discernimento, vasto conhecimento e sensibilidade.
